“兒童英語熱”是我國目前英語教育中的一道“亮麗”風(fēng)景線。許多幼兒園根據(jù)自身條件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。但是，有些幼兒園由于開設(shè)幼兒英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不甚明確，加上師資、教材、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問題尚未得到圓滿的解決，因此，英語教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時，由于家長對幼兒學(xué)習(xí)英語的期望值和認(rèn)識各不相同，出現(xiàn)了“公要餛飩，婆要面”的現(xiàn)象。對于學(xué)前兒童英語教育這一事物，語言教育專家們的態(tài)度與看法，見仁見智，莫衷一是。目前，人們對幼兒英語學(xué)習(xí)的討論重點已由學(xué)前期該不該學(xué)轉(zhuǎn)向了教師該如何教和幼兒該如何學(xué)。本文擬從語言教育學(xué)角度出發(fā)，對我國目前幼兒英語教學(xué)的模式談些看法。

　　一、我國目前幼兒英語教學(xué)的主要模式

　　我國幼兒英語教學(xué)所采用的模式基本上吸收了國外先進(jìn)教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗，并結(jié)合了我國兒童學(xué)習(xí)英語的實情。綜觀我國目前幼兒英語教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，要么是根據(jù)某一教學(xué)理念來構(gòu)建，要么是教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格來構(gòu)建，當(dāng)然也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征來構(gòu)建的。但不管從哪個角度來構(gòu)建，都要圍繞以幼兒的興趣為中心，營造豐富多樣的英語教學(xué)氛圍這一出發(fā)點。我國目前幼兒英語教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式歸納起來主要有如下幾種：

　　1．以幼兒興趣為中心的教學(xué)模式

　　學(xué)前兒童活潑好動、愛表現(xiàn)、善模仿，對一些具體的、直觀的、突出的、鮮明的東西和實際活動較有興趣，但他們的注意力不集中，易受外界的干擾和影響。以幼兒興趣為中心的教學(xué)模式主要結(jié)合興趣教育理論和兒童的心理、生理特點，采用講故事和學(xué)唱英文歌曲等方法來激發(fā)幼兒的興趣。這種教學(xué)模式既能激發(fā)和維持幼兒興趣，又便于教師操作。

　　2．“任務(wù)型”教學(xué)模式

　　“任務(wù)型”教學(xué)模式以幼兒能做某事的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，實施“任務(wù)型”教學(xué)的教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近幼兒實際的教學(xué)活動，吸引和組織幼兒積極參與，使幼兒通過思考、討論、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．以主題活動課為核心的教學(xué)模式

　　該模式把課堂教學(xué)模擬成一個真實場景，讓幼兒置身于仿生活化的語境中，使其體驗到語言的真切性。因此，研究和創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式對于幼兒英語教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和重大的實踐意義。

　　4．全新的“多媒體互動英語”教學(xué)模式

　　該模式推行的是多媒體互動的教學(xué)模式，它為幼兒學(xué)習(xí)英語提供一種全新的、輕松自然的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動方式等方面的改革。

　　5．“浸入式整合性課程模式”

　　該模式提供內(nèi)容相對集中、形式豐富多樣的英語浸入式教育活動。在教學(xué)策略的運(yùn)用上，總結(jié)了“直接認(rèn)知”“正強(qiáng)化英語反應(yīng)”“弱化漢語反應(yīng)”“豐富環(huán)境，大量輸入”等經(jīng)驗。

　　6．交際法教學(xué)模式

　　該模式從重視言語交流情境的角度出發(fā)，注重幼兒對英語單詞音和義的接受。比如通過教授“Good morning”“Stand up”“Thank you”等短句使幼兒知道它們的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用和辨別。

　　二、對我國目前幼兒英語教學(xué)模式的幾點思考

　　上述六種教學(xué)模式從不同的角度來開展幼兒英語教學(xué)，都各有其可取之處，但也存在許多尚需完善的地方。筆者對我國目前幼兒英語教學(xué)模式有如下幾點思考：

　　1．語言的使用離不開一定的環(huán)境。

　　幼兒只有在特定情景中學(xué)習(xí)英語才便于理解、記憶和運(yùn)用。比如教幼兒學(xué)習(xí)英語時采取唱歌和游戲的方法，能讓孩子學(xué)得輕松、愉快。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)努力拓寬教學(xué)中模擬的語言情景，豐富現(xiàn)實情景，做到從單一教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由統(tǒng)一性向個體需求的差異性轉(zhuǎn)變，同時允許幼兒接受、使用英語時存在一定的差異性。要做到這一點，必須從幼兒英語教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動和教師素質(zhì)等多方面對幼兒英語教學(xué)進(jìn)行改革，總結(jié)出一套適合我國國情和幼兒年齡特征的英語教學(xué)新模式。

　　2．語言離不開交流。

　　在構(gòu)建我國幼兒英語教學(xué)模式時應(yīng)從兒童語言教育的基本觀點和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，堅持聽說結(jié)合、先聽后說、以聽促說的自然習(xí)得原則。外語教學(xué)要重視幼兒的交流習(xí)慣，通過英語興趣活動，讓幼兒了解不同國家的習(xí)慣和風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們認(rèn)識外界各國文化的興趣，使他們從小懂得尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，充分理解各民族語言的豐富性、多樣性及獨(dú)特性?？傊?，要把幼兒英語教育有效地整合在文化素質(zhì)教育課程中。

　　3．語言與思維是同步的。

　　在英語教學(xué)中，應(yīng)要求幼兒直接使用英語來思維，如應(yīng)讓幼兒在認(rèn)識事物的同時接觸英沿，教師不用語言明示小文意思，而是用形象的動作、已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓幼兒懂得其中的意思，直接掌握英文。這樣幼兒英語教學(xué)就從熱鬧的外在模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)，這更能讓幼兒習(xí)得語言。

　　4．語言的學(xué)習(xí)是一個師生互動的過程。

　　語言學(xué)家哈利德(Halliday)認(rèn)為：“語言學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，同時也是一個互動的過程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人的連續(xù)不斷的交流。”因此，教師在選擇某一種教學(xué)模式時，要考慮為幼兒營造能夠進(jìn)行有效師生互動的氛圍，以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不管采取何種英語教學(xué)模式，必須要有高素質(zhì)的教師。因為幼兒期所學(xué)的英語是為其以后進(jìn)行更系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，教師英語素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒今后學(xué)習(xí)英語的興趣甚至他英語成績的好壞。隨著幼兒英語教學(xué)研究的不斷深入，教師素質(zhì)已成為制約幼兒英語教育有效開展的一個關(guān)鍵，幼兒英語教師的培養(yǎng)也日益成為人們關(guān)注的焦點。

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